廣東省清遠(yuǎn)一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 凌勇軍

摘要普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校：指導(dǎo)學(xué)生作文普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，不要一味追求模式化或成人化，要讓學(xué)生的作文有鮮活的學(xué)生味、人情味、文化味。

學(xué)生作文并不老師用理論教出來(lái)的，是學(xué)生真心實(shí)意、長(zhǎng)期寫(xiě)和改出來(lái)的。要想使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西“有文采”，我敢說(shuō)現(xiàn)在還沒(méi)有一條真正的捷徑可尋，但可以改變。

我的作文指導(dǎo)思想

從某種意義上說(shuō)，寫(xiě)作就是表達(dá)。表達(dá)有表達(dá)方式的選擇，有文體的選擇，有語(yǔ)言的選擇，有風(fēng)格的選擇，有表達(dá)技巧的選擇，有表達(dá)品味的選擇，我們提倡百花齊放，兼收并蓄，反對(duì)“非驢非馬”，忌諱“低幼晦澀”，棒打“笨拙惡搞”。

中學(xué)生作文，我們總是強(qiáng)調(diào)要好，對(duì)于如何提高的問(wèn)題卻無(wú)定論，意想尋條捷徑；于是我們困惑，我們只有面對(duì)學(xué)生作文中蒼白的語(yǔ)言生悶氣，只有拿些方法死搬硬套，當(dāng)灌不進(jìn)學(xué)生大腦之后搖頭嘆息……我想要講的是，“假如生活欺騙了你，不要心急”，做老師的首先要鎮(zhèn)靜，要學(xué)會(huì)要求學(xué)生，其次是學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。要想表達(dá)清楚而生動(dòng)，語(yǔ)言積累是基礎(chǔ)，怎么去積累要落到實(shí)處；引導(dǎo)學(xué)生要有個(gè)綱領(lǐng)，從那些地方著手組織語(yǔ)言到如何修改語(yǔ)言都要有個(gè)明確的要求。

中學(xué)生身處花季雨季，生活應(yīng)該爛漫而顯詩(shī)意。但事實(shí)并非詩(shī)人們所描繪的那樣美妙，更多時(shí)候，我們的學(xué)生，包括我們老師自己，與背誦、成績(jī)打交道的日子過(guò)得是那樣的單調(diào)、乏味、生硬、苦澀，我們的生活的田野干冷、枯索，有些灰暗，看不到幾朵艷麗動(dòng)人的小花——于是老師的眼睛盛滿渴求，學(xué)生的眼睛逐漸迷茫；于是我們開(kāi)始過(guò)早地自陷苦難，同時(shí)也把學(xué)生拖下深重的苦難；我們老師自己沒(méi)有曲折離奇的故事，更別說(shuō)我們的學(xué)生，他們的生活比白開(kāi)水還淡還淺，于是我們揠苗助長(zhǎng)，讓孩子們瞎編生造故事——于是我們?cè)诮逃矫嫦仁×?，?duì)作文教學(xué)是一種更深的傷害。

每想到這里，我內(nèi)心洶涌的豈只是萬(wàn)丈波濤。我不是專(zhuān)業(yè)作家，也不算是業(yè)余作家，我們更不要自命為“教書(shū)匠”；要教好學(xué)生寫(xiě)作文，甚至想要改變學(xué)生，我想，還得先從改變自己的指導(dǎo)思想。不要總認(rèn)為“要教給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”是至高無(wú)上的真理，不要總死死地抱著“審題、立意、結(jié)構(gòu)與材料”、“鳳頭、豬肚、豹尾”什么的不放，更不要一言堂“寫(xiě)不好作文，自己去抄幾篇背幾篇”……嗚呼，我們的作文都成了令學(xué)生望而卻步的“地獄”而不是“天堂” 普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校！

改變什么？當(dāng)然是指導(dǎo)思想和指導(dǎo)方法。

你得這樣想：“天下沒(méi)有寫(xiě)不好作文的孩子普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校！”

你得這樣說(shuō)：“想說(shuō)敢說(shuō)，想寫(xiě)敢寫(xiě)，想改敢改，相信笨筆也能開(kāi)花?！?/p>

你得這樣做：“在生活里有個(gè)我，你就在文章里寫(xiě)個(gè)我?！?/p>

也許你會(huì)這樣問(wèn)，從小學(xué)到中學(xué)，我們接觸的文字夠多的了，可是我們的學(xué)生儲(chǔ)備的語(yǔ)言質(zhì)量并未達(dá)到理想的高度。相反，更多的時(shí)候，你還在抱怨我們的學(xué)生語(yǔ)言已經(jīng)深陷一種共性泥淖而難以自拔。當(dāng)我們握筆去批閱學(xué)生作文而沉思時(shí)，奔涌在腦海的盡是“我們”或“他我”的言語(yǔ)，屬于“我”的語(yǔ)言已經(jīng)少得可憐?！拔摇钡脑~語(yǔ)已經(jīng)被納入一個(gè)同一的軌轍中，“學(xué)生味”正在被一點(diǎn)點(diǎn)消解?！拔摇遍L(zhǎng)期被“我們”奴役，變得快不會(huì)說(shuō)話了；更可怕的是，“我”的思想也被“我們”同化了，“我”的思考功能正因“我們”這些強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)霸占，已經(jīng)不大會(huì)思考出“我”的東西了。于是學(xué)生們只會(huì)復(fù)述甚至復(fù)制“我們”，而“我們”所呈現(xiàn)的單調(diào)、膚淺、蒼白，使我們看到的文字積弱積貧、憔悴不堪，失去了最素樸的“草香土氣”，失去了應(yīng)有的滋潤(rùn)與光澤，更勿談個(gè)性與創(chuàng)意了。正基于此，我的作文教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)喚醒“學(xué)生味”的回歸，強(qiáng)調(diào)用“本我”去思考，強(qiáng)調(diào)“自我”話語(yǔ)的跟進(jìn)，是學(xué)生作文擺脫了語(yǔ)言的陳舊與思維平板的窘境，從而獲得了某種程度上的“再生”。

指導(dǎo)作文三味

也許有的老師會(huì)說(shuō)：“學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西沒(méi)味道?！辈豢煞裾J(rèn)，這的確是個(gè)大問(wèn)題。我們必須要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有文可改，才能在老師的指導(dǎo)下有所提高。因此，我具體講一下在作文中如何指導(dǎo)寫(xiě)出屬于學(xué)生的味道來(lái)，希望對(duì)大家有所啟示。

一、要著力表現(xiàn)活潑的“學(xué)生味”

“活潑”，就是生動(dòng)、自然，不呆板。這就要求學(xué)生圍繞一個(gè)“作文點(diǎn)”，想到什么就先寫(xiě)什么，寫(xiě)自己的家庭、校園，寫(xiě)自己的往事，寫(xiě)自己的感受，讓自己獨(dú)特的思維盡情地在筆端流淌，或悲或喜，或怨或怒，讓文字有血有肉；因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)代正是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干、長(zhǎng)身體，更是長(zhǎng)情感的黃金時(shí)代，學(xué)生作文就更應(yīng)該充滿孩子情趣與生機(jī)活力。我不贊同仿效“大家風(fēng)范”的故作深沉，畢竟孩子沒(méi)有成人的閱歷和體驗(yàn)，如此步入后塵，瞎摸亂撞，強(qiáng)扭之下的瓜是不甜的，最終只會(huì)令學(xué)生忘了自己是誰(shuí)了；還不如讓他們走自己的路，說(shuō)自己的話，寫(xiě)出自己的精彩——而我們教師只能為他迷途指津。我贊同魯迅先生說(shuō)的話：“學(xué)生就是學(xué)生，先生就是先生”，至少，在作文指導(dǎo)上我支持這一觀點(diǎn)。

“活潑”，只是一種學(xué)生味的形式，內(nèi)容卻豐富多彩。

學(xué)生味的活潑表現(xiàn)在其個(gè)性的張揚(yáng)。一個(gè)人語(yǔ)言的成熟有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，絕不是單靠模仿別人的作品而一蹴而就的。活潑的學(xué)生味具有單純、真實(shí)的特點(diǎn)，因而更具親和力，更容易被我們這些“過(guò)來(lái)人”接受和欣賞。

有的學(xué)生性格內(nèi)向，平時(shí)表現(xiàn)不積極，少言寡語(yǔ)，為人生怯，在作文或日記中卻另有一番情趣。她們的語(yǔ)言或憂傷或含蓄，有著古典、嫻靜之美，只要稍加點(diǎn)撥，文字便會(huì)因其“詩(shī)一般”的韻味而引起你我的強(qiáng)烈共鳴——因?yàn)樗齻儗?xiě)出了自己的心聲，語(yǔ)言表達(dá)是那樣的細(xì)膩、溫情。比方說(shuō)，我指導(dǎo)的學(xué)生賴麗君，她就是一個(gè)典型。她想寫(xiě)一篇有關(guān)“友情”的作文，這是大家的“老話”、“熟話”，如果“外甥打燈籠——照舊”按老方式去寫(xiě)，一定沒(méi)什么新意，而且得分也不高，必須以小見(jiàn)大，以語(yǔ)言取勝。于是我指導(dǎo)她采用“倒敘法”，設(shè)懸念，選擇“離別”或“回憶”為切入點(diǎn)，在語(yǔ)言表達(dá)上，簡(jiǎn)潔地勾畫(huà)人物，淡化故事情節(jié)，詩(shī)化語(yǔ)言，最終取得了成功。習(xí)作《離別》、《風(fēng)中，快樂(lè)的舞蹈》、先后發(fā)表在《語(yǔ)文周報(bào)》和《優(yōu)秀作文名師點(diǎn)評(píng)》上，從此她愛(ài)上了寫(xiě)作，并將這種風(fēng)格發(fā)揮得更好，習(xí)作《我的星河之夢(mèng)》、《呼喚》、《褐色蚌與絢爛珍珠》相繼在報(bào)刊上發(fā)表，她的文學(xué)之路也越走越寬廣。

〔佳作展示一〕 離別

廣東省普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 賴麗君

一

一列火車(chē)呼嘯而過(guò)，軌道兩邊，兩個(gè)女孩不約而同地笑了……

二

我和琳在這個(gè)漫長(zhǎng)而悠哉的酷暑里相識(shí)。

那天我在商場(chǎng)櫥窗前發(fā)現(xiàn)了童話中玻璃鞋，又在書(shū)店的書(shū)架上凝望著我渴慕已久的《三重門(mén)》，雖一街之隔，而我徘徊良久，取舍難定。

忽然，一雙纖瘦的手伸直了，當(dāng)她迅速地從書(shū)架里抽出《三重門(mén)》，我這才如夢(mèng)初醒。原來(lái)是一個(gè)與我同齡的女孩。想必她也是韓寒的忠實(shí)讀者吧。

“你，你要買(mǎi)這本書(shū)嗎？”

“是啊普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校！怎么啦？”

“哦……其實(shí)我也想買(mǎi)這本書(shū)的?！?/p>

她莫名地望望我，“那你剛才怎么不拿??？”

“我，我不知要買(mǎi)書(shū)還是買(mǎi)鞋。” 我有些不好意思。

“哦——你真是個(gè)猶豫的人。”她“撲嗤”一笑。念在同為韓寒迷的份上，她邀我一起到樹(shù)蔭下看書(shū)。就這樣，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)情趣相投的朋友。

三

后來(lái)我常去找琳，在她家書(shū)架上我看到了成堆的韓寒作品。

我們闖《三重門(mén)》，《像少年啦飛馳》，在《一千零一夜》里乘風(fēng)破浪……

時(shí)光嘩啦啦，友誼在綻放……

四

那一天，8月20日，我在琳的房間里看到了以前屬于我的東西——一張新近遺失的CD。

琳似乎覺(jué)察到了什么，迅速藏了起來(lái)。我確實(shí)看到了，那是我前幾天失蹤了的絕版CD，是我翻箱倒柜地尋找的CD。我記得琳說(shuō)過(guò)她也想擁有一張珍藏。

我愣了，大腦的直覺(jué)告訴我，琳偷了我的CD。我生氣地丟下一句話便甩門(mén)而去。

“你這個(gè)小偷！”鏗鏘的話語(yǔ)在琳的房間里回蕩。

五

我再也沒(méi)去找琳了，但我仍懷念那片綠蔭。

可事實(shí)告訴我，我冤枉了好朋友。

我在床底下發(fā)現(xiàn)了我的CD。

六

我來(lái)到琳樓下，剛好遇見(jiàn)她，半晌，我吱吱吾吾地說(shuō)：“我……我……”其實(shí)琳知道我要說(shuō)什么，可最終我沒(méi)有勇氣說(shuō)出口。

我猶豫著……

七

第二天，打開(kāi)信箱，我發(fā)現(xiàn)一封剛捎來(lái)的信：我走了，可終于得不到你的諒解，我聽(tīng)說(shuō)你的CD不見(jiàn)了，到處去尋找，可沒(méi)想到……你是我永遠(yuǎn)最好的朋友，記住，以后不要猶豫，人生需要把握。我9點(diǎn)乘火車(chē)離開(kāi)，想你……

我望望表，8點(diǎn)30分，忘了系緊鞋帶，直奔火車(chē)站，不再猶豫……

（原發(fā)表于《語(yǔ)文周報(bào)》）

[教師點(diǎn)評(píng)] 這篇習(xí)作，通過(guò)開(kāi)頭設(shè)置懸念，正文回顧“我”和琳相識(shí)、相知到誤會(huì)導(dǎo)致友誼破裂，至直我的懊悔的一段生活經(jīng)歷。故事情節(jié)簡(jiǎn)單卻起伏有致，運(yùn)用細(xì)膩、靈活的語(yǔ)言去表現(xiàn)人物個(gè)性，寫(xiě)出了學(xué)生時(shí)代固有的純真味道，那就是對(duì)友情的珍視，敢愛(ài)敢恨。

藝術(shù)的真實(shí)源于生活的真實(shí)，這就給了我們一點(diǎn)啟示，學(xué)生想要寫(xiě)好作文，就要善于突顯這種“真情實(shí)感”，并要大膽在文字里表現(xiàn)學(xué)生情味。

〔佳作展示二〕 我的星河之夢(mèng)

廣東省普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 賴麗君

我：夢(mèng)，你在哪里？

夢(mèng)：我在幻想中誕生，在汗水中升華。

——題記

夢(mèng)，在萌芽

躺在綠茵場(chǎng)上，望著湛藍(lán)的天，浮游的云，我幻想有一天，用生花的妙筆去描繪它，讓行行文字記錄生活中最美的東西?！袄疃旁?shī)篇萬(wàn)口傳”，李白的飄逸，杜甫的沉郁；“南秦北楊”，秦牧的犀利……我的夢(mèng)連著古今，暢游文學(xué)星河。

那是一個(gè)最初的夢(mèng)，少年的我，那顆文學(xué)之夢(mèng)在心靈的凈土上，悄悄萌芽……

夢(mèng)之牽引

一個(gè)不善言談的女孩，佇立在校園布告欄前，久久沒(méi)有離去，生怕漏看了任何一個(gè)字。

紅紙黑字，是那樣的顯眼。我想那定是夢(mèng)的牽引，它在召喚我，令我有如長(zhǎng)了翅膀般感動(dòng)不已。

它像誘人的糖果吸引著孩子的眼球。那夜，昏暗的臺(tái)燈下，我把滿心歡喜瀉于筆端；那夜，我做了一個(gè)夢(mèng)，好美好美的星河之夢(mèng)。在夢(mèng)里，我成了星河中熠熠奪目的一顆。

晴朗的午后，陽(yáng)光明媚，我把稿箋投到了文學(xué)社，然后獨(dú)自來(lái)到學(xué)校寧?kù)o的一角。風(fēng)兒揚(yáng)起我的長(zhǎng)發(fā)，心情愜意。生活——真好，因有夢(mèng)與風(fēng)共舞……

“可以圓夢(mèng)了！11月14日，你將代表學(xué)校去參加第二屆星河杯作文比賽。”語(yǔ)文老師充當(dāng)了夢(mèng)的使者。

在等待中我曾迷茫若失，當(dāng)夢(mèng)張網(wǎng)而來(lái)，我又幾乎束手無(wú)策，意亂情迷。

我已聽(tīng)到夢(mèng)和諧的風(fēng)鈴般的聲音，像劃破天際的第一縷曙光，投影在我溫馨的夢(mèng)中。

夢(mèng)之吶喊

我又徑自來(lái)到天臺(tái)。風(fēng)依舊，夢(mèng)依舊。

有夢(mèng)的日子似乎特別燦爛充實(shí)。我凝望遠(yuǎn)方，天無(wú)邊無(wú)際，眼里容納的只是天的一角，山的延伸。我感到了自己的渺小，我對(duì)著天空大喊：“星河夢(mèng)，我奉陪到底！”

夢(mèng)之掙脫

接下來(lái)的日子，或許誰(shuí)都不知道一個(gè)星河之夢(mèng)于一個(gè)大山里的女孩是多么重要。它意味前進(jìn)，意味著山外的世界。

然而，她深深懂得，夢(mèng)，要在汗水中掙脫。

她堅(jiān)持天天寫(xiě)日記，摘擷奇聞趣事，記錄變幻的心情，描述似水年華。她的筆還不能洋洋灑灑，但它真實(shí)忠誠(chéng)，隨著心轉(zhuǎn)動(dòng)著，帶著夢(mèng)飛旋著。

捧著一本本散文精選，陽(yáng)光灑在每一個(gè)可愛(ài)的文字上，天臺(tái)的風(fēng)調(diào)皮地為她翻閱著，似乎也想幫她圓星河之夢(mèng)。

旭日東升。夕陽(yáng)西下。

校園里，草地上。

一個(gè)快樂(lè)的身影。一本厚厚的書(shū)。一個(gè)美麗的夢(mèng)。

夢(mèng)，在延伸

比賽的日子一天天接近，在夢(mèng)的邊緣，我期待著。

我看著母親臉上被歲月與貧苦劃割的溝溝道道，低矮茅檐下我的家，我忽然怕夢(mèng)會(huì)碎。

“孩子，只要努力，即使失敗了也無(wú)悔?。　蹦赣H看出了我的心事。

是??！我只須努力，我確實(shí)擁抱著一個(gè)夢(mèng)，我已被夢(mèng)緊緊擁抱。

夢(mèng)，圓？缺？

我懂得了，有夢(mèng)的過(guò)程才是人生最美的華章。

哪怕有一天垂垂老矣，我也依舊敢對(duì)著蒼穹囁嚅：我做了個(gè)美麗的夢(mèng)。

（原發(fā)表于《揭陽(yáng)日?qǐng)?bào)》）

[教師點(diǎn)評(píng)] 賴麗君同學(xué)的文字，總是哀而不傷，語(yǔ)言不僅彰顯了個(gè)性，有著詩(shī)一樣的詩(shī)樣純美，而且學(xué)生味和書(shū)卷氣很濃。這篇考場(chǎng)佳作，運(yùn)用白描法塑造了一個(gè)具體可親的追求文學(xué)之路的女孩形象，她執(zhí)著、聰慧，寓情于景，敘中寄意，感情熱切而真摯，抒發(fā)了一個(gè)中學(xué)生“夢(mèng)一般”的純真情懷，表現(xiàn)得強(qiáng)烈，富有感染力。

語(yǔ)言的追求并不能完全整齊劃一，沒(méi)有什么特定的好與不好的標(biāo)準(zhǔn)，我個(gè)人覺(jué)得，只要表達(dá)準(zhǔn)確，能寫(xiě)清學(xué)生自己的家庭、校園故事，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，不失學(xué)生味就值得鼓勵(lì)。比如說(shuō)我指導(dǎo)的以下幾篇“日記”，文章就以其本性、率真的文筆去寫(xiě)真生活，表現(xiàn)其充滿“學(xué)生味”的生活感受，先后發(fā)表在《想像力》、《廣東第二課堂》、《語(yǔ)文周報(bào)》和《作文報(bào)》上。

〔佳作展示三〕 感受內(nèi)宿生活

廣東省普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 洪卓桂

原本黑漆漆的宿舍，突然間亮了?！霸撈鸫擦耍瑒e偷懶，快起來(lái)刷牙洗臉。”生活管理老師扯著嗓門(mén)大喊。但我賴在床上不想起來(lái)?！袄蠋?，頭痛，今天請(qǐng)個(gè)假吧！”“轟……”老師的“老本行”又來(lái)了，實(shí)在是受不了，還是起來(lái)吧！再見(jiàn)了，周公大人！再見(jiàn)了，我親愛(ài)的溫暖被窩！“疊好被子，不然中午扣你們的分?！鼻?！老師又拿出看家的本領(lǐng)，在老師的威逼利誘下，我迅速疊好被子，抓起盆子，以光的速度來(lái)到洗衣臺(tái)前。唉！真是出門(mén)不利，洗衣臺(tái)早就站滿了人，可憐我這瘦小的身軀想擠也擠不進(jìn)去。只好耐心地等待。

折騰了半天，終于可以重歸教室。

“你起來(lái)回答。”老師指著我說(shuō)。天呀！我正想著家中的《熱門(mén)小馬》,哪管他的什么棘手問(wèn)題，我只好假裝翻書(shū)找答案，可老師逼得太緊，沒(méi)辦法，只好出“絕招”了，我對(duì)“兄弟們”使眼色，他們也領(lǐng)會(huì)，幫我說(shuō)答案，老師大吼道：“不是叫你們回答?！碑?dāng)然我照念不誤，氣氣那個(gè)“老夫子”。

這午休就是睡得不舒服，硬邦邦的桌面讓我好難受。想著家里那“席夢(mèng)思”床，軟綿綿的，睡上去，就好像睡在天空的云朵上似的，飄飄然，舒服極了。我想我是在做夢(mèng)，我真的在做白日夢(mèng)。我夢(mèng)見(jiàn)自己跟著曹操打仗了，我身穿盔甲，手拿著大刀，威風(fēng)凜凜也坐在馬上，隨著我的一聲令下，八十萬(wàn)大軍隨著我向前方?jīng)_過(guò)去……正當(dāng)我與敵人打得激烈的時(shí)候，不知哪個(gè)“母夜叉”碰了我一下，把我從戰(zhàn)場(chǎng)上拉到這沉寂的教室里。于是我憤怒不已，一直橫著眼瞪著我同桌。仿佛她是我渴時(shí)飲的匈奴血，饑時(shí)餐的胡虜肉。她連忙跟我道歉?？晌疫€不領(lǐng)情，直至她被我瞪得臉紅心跳。哼！這就是破壞我好夢(mèng)的下場(chǎng)?！扳彙彙毕抡n了，看在下課的份上，今天就饒了她吧！

這洗澡的事是一直藏在我心中的大石頭。我最怕洗澡，因?yàn)樘闊┝?。有時(shí)等一個(gè)浴室要等上一個(gè)鐘頭。想起那一次……我停在一個(gè)浴室門(mén)口，等了好幾十分鐘，也不見(jiàn)人出來(lái)，我敲了敲門(mén)，叫著里面的人快出來(lái)，可一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有。我急了，眼看其他浴室的人進(jìn)進(jìn)出出，邊走邊梳頭，一副渾身舒服的樣子，我徘徊在浴室外面，眼看時(shí)間不多了，是哪個(gè)烏龜在里面。顧不得那么多了，推門(mén)進(jìn)去，天啊！居然——沒(méi)人在里面，我的肺差點(diǎn)給氣炸了，這洗澡的事只好拖到晚上。

晚自習(xí)，我在日記寫(xiě)道：“學(xué)校如同一片蔚藍(lán)的晴空，放飛著我們這些成長(zhǎng)的小鳥(niǎo)。生活在向我們招手，而作業(yè)卻發(fā)出號(hào)令，把我們召回題海中?！卑?！好詩(shī)，好詩(shī)，我不禁贊嘆自己的文采，想想天底下沒(méi)有我這么絕的詩(shī)了。接著我就不知不覺(jué)睡著了……“哎喲”是哪個(gè)老師在揪我耳朵。這時(shí)，我才體會(huì)到當(dāng)年凡卡被那嚴(yán)厲的老板揪耳朵的痛。真是“鴨子吞氣球——有氣逼不出。”

于是乎，我揮筆寫(xiě)下：“常記樓前日暮，燈光閃爍如故。翻開(kāi)作業(yè)簿，還是喬丹最酷。忽聽(tīng)哨聲呼，走進(jìn)詩(shī)詞深處。競(jìng)爭(zhēng)龍斗虎，無(wú)情熄燈最苦。上鋪，下鋪，驚醒幾多情趣?！?/p>

我想這首詩(shī)更符合內(nèi)宿生的心情寫(xiě)照吧！

（原發(fā)表于《想像力》）

[教師點(diǎn)評(píng)] 這是一篇典型的反映住宿生一天生活的好文章。好就好在抓住了晨起、課堂、晚歸到寫(xiě)作文總結(jié)等四個(gè)生活片段，運(yùn)用詼諧、調(diào)侃式的語(yǔ)言，表現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生特有的生活感受，鮮活、有情趣；其次，夸張、對(duì)比修辭的運(yùn)用，細(xì)節(jié)描寫(xiě)和歇后語(yǔ)的引用，以及妙改詩(shī)詞等方面都有力地突出了中心立意，使表現(xiàn)力更強(qiáng)。

〔佳作展示四〕 今天真好

廣東省普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 方 洋

“試卷橫飛飛滿天，衣帶漸寬有誰(shuí)憐？”

“作業(yè)遍地，老師索命催。夜半偷偷胡亂揮?！?/p>

唉，我班那個(gè)鄭大文豪又在講臺(tái)上發(fā)“遷客騷人”之感慨了。

的確，初二已近尾聲，正是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”之時(shí)，又聽(tīng)如此之“冥冥之音”，讀書(shū)人怎不會(huì)有所感傷呢？誰(shuí)叫我們都一心想要考上重點(diǎn)高中呢？

傷懷之余，冷不丁從后門(mén)爆出“雷響”：“噢——好消息，天大的好消息，班主任今天開(kāi)恩，下午第三節(jié)課——自行活動(dòng)，噢——”，那歡呼雀躍之態(tài)此時(shí)似乎都變形了。

“不會(huì)吧？難道天上掉大餅啦？這神經(jīng)不會(huì)又想捉弄大家吧？”正想著，但……“若真有此好事，我要可得玩他個(gè)夠本！”于是嘿然，表面上不去破壞這“圣旨”美意，心里卻在暗自慶幸。

消息果真不虛。全校下午舉行興趣小組活動(dòng)，同窗們便如圈養(yǎng)久了的劣羊四處去找樂(lè)子，去覓得久違了的籃球、羽毛球、圍棋……而我，在一陣傻愣之后，徘徊在一時(shí)冷清的教室?！鞍ィ稳ズ螐?？”

隨便溜溜吧。于是先駐足多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)室前，一幅幅三維畫(huà)面把我招引進(jìn)去。講臺(tái)上，一西裝革履者正教大家設(shè)計(jì)虛擬網(wǎng)站。說(shuō)到設(shè)計(jì)，我可來(lái)勁了：先下載一威武無(wú)比的趙云圖像“招牌”。另外，我的網(wǎng)站可得有看不完的最先進(jìn)的武器庫(kù)，還得文武雙全。文的可將呂秀蓮的“遠(yuǎn)親近鄰說(shuō)”駁得一文不值;武的可用電腦導(dǎo)彈將“B-2”微型戰(zhàn)機(jī)進(jìn)攻目標(biāo)，由中國(guó)駐南斯拉夫大使館改為美國(guó)白宮，還要將克林頓的丑聞來(lái)個(gè)網(wǎng)上大爆光……經(jīng)過(guò)一番想入非非的設(shè)計(jì)后，我的網(wǎng)站也有了個(gè)雛形，但最后老師講的有些聽(tīng)不懂，于是道一聲：“痛快！”走出了電腦室。

一路走一路瞧，今天這書(shū)法、美術(shù)等場(chǎng)室可真火熱如鬧市，只好繼續(xù)往前瞧。最后走到多功能講座廳。看書(shū)柜上一本本“厚磚”，不走進(jìn)去“飽餐渴飲”一下如何甘心？

第一張桌子旁坐著的，是位留著寸發(fā)，眼卻那般炯炯有神，肚子有點(diǎn)凸，正細(xì)品一冊(cè)雜志，眉宇之間，少了幾分師嚴(yán)，卻多了幾分清閑，好不瀟灑。他就是名震校園，且有“帥師”之美譽(yù)的“林老夫子”。俄而，他起身開(kāi)講，一脫口，文人之氣呼之欲出：“泱泱中華，燦爛文章?！庇谑呛?，引領(lǐng)學(xué)子們暢游文學(xué)之上下五千年。仔細(xì)聆聽(tīng)，他由春秋的《詩(shī)經(jīng)》談到今日的創(chuàng)新，間或點(diǎn)評(píng)三國(guó)英雄，嗟嘆紅樓情思，傷懷荊軻“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯，品嘗“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的美景。續(xù)而讓學(xué)生們自由閱讀，武俠小說(shuō)受到了男生的青睞，愛(ài)情小說(shuō)贏得了女生的傾心。

我只管“橫筆向天笑，暗贊今天好?！笔峙跗鹆艘槐净@球雜志，關(guān)注一下NBA賽事。一種心情，一本好書(shū)，頓覺(jué)心曠神怡。有點(diǎn)累了，倦了，便飛也似的沖向操場(chǎng)。

我們班那些發(fā)燒友又在打籃球了。我手中筆記本還沒(méi)放下，就像在車(chē)站乘車(chē)時(shí)被拉客者強(qiáng)行拉去組隊(duì)比賽了。噢，男子漢，打就打吧，趁今天大好時(shí)光，把一天浸泡在題海書(shū)山中的勞累都打走，打出青春應(yīng)有的活力與生氣，然后對(duì)著藍(lán)天高喊：

“今天真好，生活真好！”

（原發(fā)表于《想像力》）

[教師點(diǎn)評(píng)] “三點(diǎn)一線”的中學(xué)生活是那樣的枯燥、乏味，偶爾一次“放松”卻無(wú)意中成就了一篇好日記。這篇學(xué)生味十足的文字，開(kāi)始“先聲奪人”，從悲怨即將升入初三的苦惱到“好消息”降臨時(shí)的“雀躍”，心理活動(dòng)描寫(xiě)得極為鮮活、傳神。一旦“放松”的學(xué)生如脫籠之鵠，開(kāi)始“走馬觀花”式地閑逛校園，寫(xiě)“今天真好”之具體內(nèi)容：有自由活動(dòng)的，有“痛快”上網(wǎng)的，有傾聽(tīng)文學(xué)講座的，最后寫(xiě)“淋漓”打籃球“打走”備考之勞累……自然、率真，無(wú)拘無(wú)束，一氣呵成，讀來(lái)怎不令讀者耳目一新？結(jié)尾又直呼標(biāo)題，畫(huà)龍點(diǎn)睛，妙不可言。

〔佳作展示五〕 “奪命”初三連環(huán)掌

廣東省普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 羅劍群

初三，意味著“高數(shù)量，高速度，高節(jié)奏”。但是，在這三“高”的匆匆里，居然你還不知道有一連串的令人開(kāi)懷一笑的事情？

“試”林好漢

初三的試卷，是上帝一年來(lái)看完了的舊報(bào)紙一摞一摞地往人間拋。遭殃的總是我們校園。（如果可以的話，真想狀告他破壞了校園的美好環(huán)境。）適者生存，我們這一群“試”林好漢早就煉就了一身獨(dú)門(mén)絕技，來(lái)“清理”這些污染班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生的“垃圾”。什么是“筆走龍蛇”？什么是“龍飛鳳舞”？那就是整個(gè)教室在幾“拗兒子”（honrs）之后就一塵不染。

可恨的是，上帝一目十行，看的報(bào)紙也太多了。這不，“老夫子”也撿到幾摞，交給我們收拾干凈。我們知道他溫柔和心軟，便實(shí)施“苦苦哀求”計(jì)劃。出人意料的是，“老夫子”竟也有錚錚硬骨的時(shí)候：“別叫多，‘生于憂患，死于安樂(lè)’嘛！”

“My-God!”好漢們個(gè)個(gè)四腳朝天。

“圣地”?？?/p>

“什么地方，無(wú)論什么人進(jìn)去都要寬衣解帶，管你是圣人君子，也得垂頭喪氣？”（呵，誰(shuí)？居然還搞有獎(jiǎng)競(jìng)猜。）

——“哦？五谷輪回之所呀——茅廁”。（恭喜，答對(duì)了！獎(jiǎng)“雅間”一座讓你“享受”。）

除了教室，廁所，就是我們的第二個(gè)“家”。（為了表示對(duì)“家”的崇敬，我們“虔城”地稱(chēng)之為“圣地”。）

可是，我們學(xué)校人丁過(guò)旺，廁所太少，每層樓僅有一間“包廂”?？上攵俺ァ敝y，難于上青天。

數(shù)學(xué)課昏昏欲睡上完了，“圣水”已憋了一節(jié)課。此時(shí)的我早已做好起跑準(zhǔn)備。“講完這道題再下課！”我暈……

終于憋過(guò)幾分鐘，我“乘奔御風(fēng)”沖向“圣地”希望找到一個(gè)雅間?！巴廴?！”除了用“車(chē)如流水馬如龍”這個(gè)詞就再也無(wú)法找到一個(gè)更貼切的詞來(lái)形容眼前的客滿之狀。

幸好，在我前面的最后一位仁兄出手相救。剛想來(lái)個(gè)酣暢淋漓，正當(dāng)“急湍甚箭”之時(shí)，不料，“鈴鈴鈴……”喪鐘敲響，為免除課后“加菜”（遲到者罰題三道），于是以匆匆又沖向教室……

“無(wú)?！本辰?/p>

不同尋常的初三生活，竟然也使我們修煉到了“心無(wú)雜念，耳根清靜”的境界。

夜自修。本來(lái)異常安靜的教室里，突然“噴”的一悶響，“香氣”不失時(shí)的充滿整個(gè)教室。若是以前，定有人喊出“誰(shuí)在造瓦斯，好無(wú)公共“道德”?？扇缃?，只聽(tīng)見(jiàn)笑聲“唦唦”。只見(jiàn)有堅(jiān)“忍”不拔者屏住了氣，青筋繃起作龜息狀，心里默念：三十秒、一分鐘……

可就是有些不識(shí)趣的人，“噴噴”“噴噴”地接二連三……看同學(xué)們個(gè)個(gè)憋得面紅耳赤，脖子都快脹得爆炸了……

神圣的時(shí)刻即將到來(lái)，“鈴……”

“要命！”

“若這輩子再遇上這種事情，我就給自己一拳，暈倒算了！”一涌而出……

好一個(gè)“無(wú)?！本辰纾?/p>

這就是初三，是一首跑了調(diào)的搖滾歌，被我們唱得又急又快；是一杯加了料的可口可樂(lè)，讓我們回味無(wú)窮；是一部怪模怪樣的小品，給我們少有的歡笑時(shí)光。

（原發(fā)表于《廣東第二課堂》）

[教師點(diǎn)評(píng)] “學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。初三，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是“緊張”與“痛苦”的代名詞；可是，也有“忙里偷閑”、“苦中作樂(lè)”者，他們將破碎的日子拾掇在作文里，去表現(xiàn)另一種讀書(shū)人的情懷。一寫(xiě)試卷之多，在書(shū)山題林之中竟自嘲為“好漢”，想像奇特；二寫(xiě)上廁所之急，因教師拖堂，來(lái)去匆匆之情況緊急，角度之新；三寫(xiě)強(qiáng)忍放屁，卻害怕“道德”，夜修課上便有“無(wú)常”之態(tài)，雖有夸夸之詞，卻又的確唱響了學(xué)生自己譜寫(xiě)的一首“跑調(diào)”的青春之歌。

寫(xiě)作應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，我們做老師的先不能給作文戴上可怕的面具。學(xué)生作文，就應(yīng)該有學(xué)生生活的原滋原味：真實(shí)而富有青春的氣息，偶爾也來(lái)點(diǎn)書(shū)生意氣。這些真實(shí)的生活感受，以極其質(zhì)樸的、風(fēng)趣的、解嘲式的言語(yǔ)去生動(dòng)的再現(xiàn)生活，或課堂、或宿舍、或家庭，簡(jiǎn)單的幾個(gè)場(chǎng)面，遣詞造句卻準(zhǔn)確純熟，是他們自己的生活，就可以如訴家常，反顯其思維開(kāi)闊，線條明朗清晰。他們就這樣活潑地表達(dá)了 “學(xué)海無(wú)涯苦作舟”生活的感受，有苦有樂(lè)，妙趣橫生。

〔佳作展示五〕 快樂(lè)不需要發(fā)現(xiàn)

廣東省普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳杰生

凌老夫子居然要我們這些眼鏡們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“自己原來(lái)也是可以快樂(lè)的”，我不屑：快樂(lè)還用得著發(fā)現(xiàn)？但提筆想應(yīng)對(duì)這作業(yè)的時(shí)候，這又不免一下子讓我想起就發(fā)生在昨天的事來(lái)。

昨天分明記得是第一次月考出成績(jī)單的日子，拿到了成績(jī)單的時(shí)候我看到了那個(gè)終于考到第一名的女生對(duì)著我得意而又嘲諷地笑，我什么都沒(méi)說(shuō)，老師揮舞著手說(shuō)：“愿意回家的同學(xué)就從后門(mén)出去，留下來(lái)的同學(xué)我們繼續(xù)上課……”我“噌”地一下站起來(lái)，背著書(shū)包在全班“友邦”驚詫的目光和老夫子的怒視下從前門(mén)走了出去。

夏天真的來(lái)了，我穿著短袖還是覺(jué)得全身發(fā)熱，操場(chǎng)上一群男孩正在打籃球，臉上是那種讓我羨慕的快樂(lè)的表情，一個(gè)穿著白色短袖的男孩進(jìn)了球，高興地笑，旁邊一群人大聲喝彩。我輕輕笑了笑，走了過(guò)去。

出了校門(mén)，穿過(guò)喧鬧的人群，我低著頭慢慢向家走，身后的小店正放著一首我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)的歌，很溫柔的女聲，輕輕地唱著她的故事。

今天的天氣很好，陽(yáng)光燦爛，影子投在干凈的地上，她就是我，隨著風(fēng)，前額的頭發(fā)輕輕飄，馬尾隨著腳步微微擺動(dòng)，走過(guò)一家裝飾異常豪華的服裝店，寬寬大大的落地玻璃，我站住了腳步，看著玻璃中的我，大大的書(shū)包，微黃的頭發(fā)在風(fēng)中張揚(yáng)，滿臉的疲勞，身后來(lái)來(lái)往往的人，抱著小孩的媽媽?zhuān)值那閭H，牽著漂亮孫女的老奶奶，一身疲憊的勞工……一群一群的人走過(guò)，又一群一群的人走來(lái)，我恍惚中似乎看了一場(chǎng)電影——這光怪陸離的世界，永遠(yuǎn)有看不完的風(fēng)景——我趕緊收回目光，繼續(xù)朝前走。

繞過(guò)大路，走進(jìn)一個(gè)古老的小巷，這個(gè)小巷我每天要走四遍，里面的房子街道都很古老，淡淡地散發(fā)著木香，里面住著的大多都是老人，每一個(gè)都很善良和藹。很清楚地記得有一次下雨時(shí)，我在小巷里狠狠地摔倒了，痛得我眼淚不住地流，我的全身都濕透了，是一個(gè)老奶奶把我扶到她簡(jiǎn)陋而又干凈的小屋里。屋里有溫暖的火爐，有暖心的茶，有干凈的毛巾，有讓每一個(gè)孩子流涎的糖果……后來(lái)我就認(rèn)識(shí)了那個(gè)老奶奶，每天放學(xué)我總是看見(jiàn)她坐在屋外，微閉著眼睛，曬著太陽(yáng)，似乎睡著了，但每次我都到她身邊時(shí)，她總會(huì)忽然睜開(kāi)眼睛，笑著叫我，拉著我吃她親手做的塌塌餅，很好吃，看著我吃，奶奶她總會(huì)笑容滿面。奶奶家有一只叫“傻蛋”的灰白色獅毛狗，我不得不承認(rèn)，這只狗是我見(jiàn)過(guò)最“拽”的狗，雖然經(jīng)常到老奶奶家，可那只狗狗對(duì)我還是愛(ài)理不理，只當(dāng)我是空氣，不管我怎么喚它，它也是趴在地上，眼睛皮都不動(dòng)一下，這實(shí)在叫我很惱火，為此還曾經(jīng)立下過(guò)在幾天之內(nèi)，把這只狗訓(xùn)服的偉大志向……

想起這些事的時(shí)候，我就直想笑。

從老奶奶家出來(lái)后，我繼續(xù)往家走，終于，到家了，突然發(fā)現(xiàn)小院的那棵不知名的植物開(kāi)花了，淡紫色的小花，很是漂亮。

心，突然就釋?xiě)?。也許，這就是快樂(lè)。哦，凌老夫子我真服了你。

（原發(fā)表于《廣東第二課堂》）

[教師點(diǎn)評(píng)] 師生之間難免會(huì)有些小沖突：語(yǔ)文老師要求學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)快樂(lè)”，而學(xué)生的“叛逆”上，他是“不屑”的。他覺(jué)得自己是不快樂(lè)的，還能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)？他也許覺(jué)得這是師道尊嚴(yán)的強(qiáng)行權(quán)壓，于是開(kāi)始“噌”地離桌回家，這一路，也就順理成章地“發(fā)現(xiàn)”了“快樂(lè)”之所在。

第一、二段是“抑”筆，寫(xiě)不快樂(lè)，交待了寫(xiě)作的原因，寫(xiě)得流暢；第三段寫(xiě)打球人和看球人的“快樂(lè)”，“我輕輕地笑了笑”；第四、五段寫(xiě)街頭聽(tīng)歌，看人來(lái)人往的“快樂(lè)”；第六、七段寫(xiě)巷子里的老人和“傻蛋”狗，“我真想笑”，一直到第八段“植物開(kāi)花”的“釋?xiě)选保K于尋得了快樂(lè)。行文看似在記流水賬，但取得了成功，并不平淡，極好地表現(xiàn)了一個(gè)中學(xué)生的苦樂(lè)觀。

〔佳作展示六〕 掌聲的背后

廣東省普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 馳

這是學(xué)校的大禮堂，寬敞明亮，座無(wú)虛席，一場(chǎng)英語(yǔ)演講比賽正在緊張而有序地進(jìn)行著。經(jīng)過(guò)一番角逐之后，老師開(kāi)始公布競(jìng)賽成績(jī)。禮堂里悄無(wú)聲息，我更是屏住呼吸，焦急地等待著結(jié)果。老師在講臺(tái)上大聲宣布著：“第一名是××?！鳖D時(shí)，全場(chǎng)同學(xué)向我投來(lái)欽佩的目光，一陣短暫的靜默之后，便響起了雷鳴般的掌聲。我捂住狂跳的心，激動(dòng)地走上講臺(tái)，向老師深深鞠了一躬，接過(guò)了獎(jiǎng)狀。啊，獎(jiǎng)狀，這勝利之花給我的生活平添了光彩。先前幾多的渴望這次終于屬于我了，這是真的嗎？我是在做夢(mèng)嗎？頓時(shí)，我眼睛潮濕了，激動(dòng)的淚水在掌聲中滾落下來(lái)。這是我第一次獲得第一名，第一次獲得生命中最寶貴的掌聲。

坐在椅子上，靜靜的，我想到了成功的背后……

所有散發(fā)著榮耀的桂冠，都是由荊棘編織而成的。記得兩年前剛接觸英語(yǔ)時(shí)，發(fā)音總是不準(zhǔn)，怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，舌頭就像灌鉛一樣沉重。當(dāng)時(shí)老師甚至斷定我不是學(xué)英語(yǔ)的料。從此我對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，成績(jī)和別人拉開(kāi)了差距——英語(yǔ)成了我最大的障礙。后果自然直接導(dǎo)致了我每次考試總被英語(yǔ)拖了后腿。班主任焦急了，父母更是急得像熱鍋上的螞蟻。

其實(shí)也曾試著努力過(guò)，也相信“一份耕耘，一分收獲。”但是我的努力并沒(méi)有收到成效，看著一張張?jiān)嚲砩夏酋r紅的瘦得可憐的分?jǐn)?shù)，那一個(gè)個(gè)顯眼的“×”，聽(tīng)著那一次次排比句似的“怎么又不及格”的責(zé)問(wèn)，我傷心極了。難道我真的不是學(xué)英語(yǔ)的料？

困難擺在面前，是逃避還是放棄？我想到了老師經(jīng)常給我們講起的榜樣：張海迪，海倫·凱勒，霍金，奧斯特洛斯基……生活對(duì)我們太不公平了，但他們卻靠理想和毅力戰(zhàn)勝了種種困難，成為生活的強(qiáng)者。我是一個(gè)健全的人，我有理由放棄嗎？不。我必須奮斗！加入WTO后我國(guó)更需英語(yǔ)人才。從那以后，我努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，購(gòu)買(mǎi)復(fù)讀機(jī)，單詞一個(gè)一個(gè)地學(xué)，句子一個(gè)個(gè)地練，伴隨著大量被攻克的作業(yè)，慢慢地我嘗到了學(xué)英語(yǔ)的甜頭。第一次考試竟突破60大關(guān)，這已經(jīng)讓我開(kāi)始激動(dòng)，就像中國(guó)隊(duì)沖進(jìn)世界杯一樣讓我興奮不已。漸漸地，我的英語(yǔ)水平進(jìn)步十分快。有一次，鄰居的廠家來(lái)了一個(gè)印度客商，嘰哩呱啦地說(shuō)話，誰(shuí)也聽(tīng)不懂，這可急壞了老板。恰好我放學(xué)回家，給老板拉去當(dāng)應(yīng)急的翻譯。我那幾句英語(yǔ)居然可以學(xué)以致用，居然可以與外國(guó)人溝通，這讓我一夜失眠了。英語(yǔ)的口語(yǔ)交際多么重要??！此后我又拜黃書(shū)璇老師為師，練起了口語(yǔ)。英語(yǔ)成了我生活中的一種輔助語(yǔ)言。

凝視著珍貴的獎(jiǎng)狀，我突然悟到：生活需要付出，需要?jiǎng)?chuàng)造。掌聲永遠(yuǎn)伴隨著生活的強(qiáng)者！

一陣急促的鈴聲催醒了沉思的我，新的英語(yǔ)課又開(kāi)始了……

（原發(fā)表于《揭陽(yáng)日?qǐng)?bào)》）

[教師點(diǎn)評(píng)] 這是篇極規(guī)范的考場(chǎng)作文。寫(xiě)作的題材依然是校園學(xué)習(xí)生活，是學(xué)生的真實(shí)感受；作者抓住“掌聲”這一寫(xiě)作點(diǎn)，回顧“獲得掌聲”的歷程的同時(shí)，也獲得了生活感悟；結(jié)尾“新的英語(yǔ)課又開(kāi)始了……”似神來(lái)之筆，意味深長(zhǎng)。我們指導(dǎo)學(xué)生作文，不如明確讓學(xué)生在“學(xué)中悟”，在“悟中寫(xiě)”。

〔佳作展示七〕 我的同桌

廣東省普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄭文輝

真是“換位比翻書(shū)還快”啊，第一學(xué)期就足足換了五位同桌。

冷戰(zhàn)時(shí)代

剛開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，便陷于一場(chǎng)冷戰(zhàn)。敵方是一個(gè)文靜的女生，外表看起來(lái)冷冰冰的，在相處的一段時(shí)間里，我們幾乎沒(méi)有說(shuō)上幾句話，不過(guò)幸運(yùn)的是沒(méi)過(guò)幾天我便調(diào)桌位了，如果就那樣一直下去，結(jié)果一定是我變成一個(gè)“千年僵尸”。唉，真是捏了一把冷汗。

近朱者赤

他學(xué)習(xí)很好，但他那副“以靜制動(dòng)”的性格，卻和我相差十萬(wàn)八千里。在同桌的一段時(shí)間里，我卻好像成了他的俘虜，不得不跟著他學(xué)習(xí)。更奇怪的是，我和他的關(guān)系卻與日俱增，可以說(shuō)是形影不離了呢?可最終我們還是在依依不舍中分開(kāi)了——我被調(diào)走了。

難兄難弟

這一次總算是“上帝”良心發(fā)現(xiàn)了，讓我和他在一起 ;可我總覺(jué)得這是“上帝”的一個(gè)錯(cuò)誤，這不好比是一團(tuán)烈火，遇上干柴嗎?

結(jié)果也正如此，同桌以后我們便大有作為，比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比成績(jī)，比籃球、比運(yùn)動(dòng)，真是無(wú)所不比。那段日子里真是玩?zhèn)€痛快、比個(gè)痛快。不過(guò)，好景不長(zhǎng)，“上帝”知道我們這“烈火”“干柴”，乃是一碰即燃，于是我們就活生生的被拆散了。算是給予我雙重終極懲罰吧。

兩面夾擊

所謂終極懲罰，便是把我安排在中間一排（三人座位），還讓兩個(gè)女生來(lái)“陪”我——哦， my god——這下子可完蛋了，左右為難，完全是個(gè)“活死人”了。

我深知“上帝”也是有苦心的。不過(guò)這樣也好，可以給自己一個(gè)靜心學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)……

講到這里，我便想起了500年前孫悟空被佛祖壓在五指山下，這不和我一樣嗎?可是，孫悟空500年后都被唐僧解救了，可我的“唐僧”呢?你什么時(shí)候到來(lái)呢？

（原發(fā)表于《作文報(bào)》）

[教師點(diǎn)評(píng)] 多有個(gè)性的孩子，多有意思的事！寫(xiě)“同桌”，也是大家的“熟”題，小作者卻不拘泥于個(gè)體，采用人物卷軸式去展示，角度新穎；并且抓住其特點(diǎn)作簡(jiǎn)單描述，形象集中；語(yǔ)言幽默，戲說(shuō)同桌關(guān)系，生動(dòng)而真切。

他的成功就在于字里行間有十足的“學(xué)生味”。哪個(gè)的學(xué)生沒(méi)有？為什么不可以這樣寫(xiě)？真實(shí)地去表達(dá)，只要指導(dǎo)學(xué)生把握一個(gè)“度”就行，那就是語(yǔ)言要“健康”，學(xué)會(huì)文明地去表情達(dá)意，這也是一種文采；絕不能一廂情愿地把作文當(dāng)成發(fā)泄個(gè)人不滿的主戰(zhàn)場(chǎng)，更不能不合情合理合法。

當(dāng)然，我在面向全體學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的時(shí)候，還可以側(cè)重要求學(xué)生寫(xiě)好新鮮的“時(shí)髦話”，結(jié)合自己的語(yǔ)言表達(dá)特性，吸引讀者的眼球，給人一種賞心悅目之感。因?yàn)檫@些時(shí)代的產(chǎn)物，大家都想了解，能增長(zhǎng)一些見(jiàn)識(shí)，以加強(qiáng)可讀性。

俗話說(shuō)，“熟”才能“生巧”。當(dāng)然，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，還可以具體指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好自己所熟知的“興趣話”，能讓學(xué)生很快在自己的生活中找到寫(xiě)作的興奮點(diǎn)，覺(jué)得有話可說(shuō)，暢所欲言。這樣，才會(huì)讓學(xué)生更有信心去寫(xiě)好作文，讓更多學(xué)生從此不再害怕作文。有了這個(gè)良好的開(kāi)端，有的學(xué)生就可以自己開(kāi)始創(chuàng)作，愛(ài)上文學(xué)。

在這里，我其次要談的，是如何讓學(xué)生動(dòng)用語(yǔ)言去表達(dá)好自己的感情。

二、能大膽表達(dá)純真的“人情味”

就中學(xué)生而言，他們的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境，以及閱讀體驗(yàn)、情感世界十分有限，我們作為過(guò)來(lái)人對(duì)他們的作文素材來(lái)源應(yīng)該比較了解。他們的作文內(nèi)容，無(wú)外乎校園、家庭和書(shū)本，所以，我們要告訴自己的學(xué)生，作文并不是“神圣不可侵犯”的一片凈土，也不是一定要“嚴(yán)肅”“正經(jīng)”，你可以調(diào)侃戲說(shuō)，你可以嬉笑怒罵，你可以不拘一格，因?yàn)檫@些文字才是真實(shí)的你的情感，你的字里行間所滲透的是獨(dú)特的你的思想的靈魂，你的作文因此有了最純真的“人情味”，這樣的文章也最能反映你們的情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀。如指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)有關(guān)“親情”的話題作文，其中《呼喚》、《讀書(shū)之樂(lè)》等文章發(fā)表在《作文報(bào)》、《語(yǔ)文周報(bào)》上，取得了成功。

〔佳作展示八〕 呼 喚

廣東省普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 賴麗君

夕陽(yáng)下，簇簇新葉像片片晶瑩的翠玉，在涼風(fēng)中搖曳生輝。一只鳥(niǎo)兒從樹(shù)丫上的巢洞里探出頭來(lái)，伸長(zhǎng)脖子，眺望著遠(yuǎn)方。

大樹(shù)下，病房前，坐著一個(gè)老人和一個(gè)小男孩。

“天天，你現(xiàn)在最想要什么呀？”

“我嘛，最想要一支小手槍?zhuān)蛩啦∧?。這樣，我和爺爺就可以離開(kāi)這里了。我就可以和小朋友玩了，爺爺就可以回家了。”

“好啊，小手槍?zhuān)丶摇?/p>

老人喃喃地念叼著。歲月荏苒，老人臉上的道道皺紋似乎更深更密了。

“爺爺，你怎么啦？天天唱歌給你聽(tīng)吧。”說(shuō)完，便手舞足蹈起來(lái)，稚嫩的歌聲和輕快的舞步，逗得老人捧腹大笑。

老人在笑，可誰(shuí)看到了他眼角的淚痕？誰(shuí)讀懂了他眼中的辛酸？誰(shuí)品味過(guò)那淚滴的孤獨(dú)？望著天天，老人不由想起了兒子幼時(shí)在他身旁共樂(lè)的時(shí)光。兒啊，你怎么不來(lái)看爸，你聽(tīng)到爸的呼喚了嗎？

老人抬起頭，巢中的鳥(niǎo)兒依舊伸長(zhǎng)著脖子，不遠(yuǎn)的空中，似乎有模糊的黑影兒正鳴叫著飛來(lái)……

淚，那是老人一滴沉甸甸的心酸淚。

“爺爺，你怎么哭了？老師說(shuō)小朋友愛(ài)哭是因?yàn)榈貌坏较胍臇|西。爺爺想要什么，天天買(mǎi)給你?！?/p>

老人心一顫：多天真的“小孫子”啊！世上的東西都能買(mǎi)賣(mài)的嗎？親情無(wú)價(jià)。

過(guò)去的一幕幕，如走馬燈般在老人的腦海閃過(guò)。記憶里，有小時(shí)候那把他親自為兒子做的小手槍?zhuān)虚L(zhǎng)大后小手槍被遺忘的孤獨(dú)的身影；記憶里，兒子進(jìn)城結(jié)婚后就再也沒(méi)有一句貼心的問(wèn)候……

“爺爺呀，只要有你這個(gè)小調(diào)皮在身邊就足夠了。爺爺老了，還要什么呢？”老人沉思良久，“走，我們做小手槍去，打死那些壞東西！”

殘陽(yáng)如血。晚風(fēng)里有新葉呢喃細(xì)語(yǔ)；樹(shù)丫上，有鳥(niǎo)兒團(tuán)聚后吱吱的鳴叫。老人望著遠(yuǎn)方，期待著什么？

（原發(fā)表于《作文報(bào)》）

[教師點(diǎn)評(píng)] 人的感情是豐富的，中學(xué)生的情感最是單純、樸素；作者在虛實(shí)間去表現(xiàn)這種情味，比較難得。這篇“小小說(shuō)”選取“樹(shù)下”“病房”這一特定環(huán)境，寫(xiě)鳥(niǎo)親人疏，“呼喚”親情的回歸，很好地表現(xiàn)了為人子女應(yīng)懂得感恩父母的主題。特別是對(duì)比、襯托等手法運(yùn)用成熟，使文章生發(fā)亮麗的文采。

“感人心者，莫先乎情”。在行文中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，無(wú)處不流露著作者無(wú)限深情，而這種情感，不矯揉造作，真實(shí)自然、質(zhì)樸無(wú)華，令人讀來(lái)掩卷沉思，唏噓不已，足見(jiàn)作者語(yǔ)言文字的深厚功底。

寫(xiě)自己的事，抒心中的情，只要做到“我手寫(xiě)我心”，作文就有了真感情。有的學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗，他們的作文語(yǔ)言俏皮、幽默，這樣去表現(xiàn)自己的生活和內(nèi)心世界，陽(yáng)光卻不失個(gè)性，很有感染力。如我先后指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表在《語(yǔ)文周報(bào)》上的《愛(ài)在晨風(fēng)中》、《做生活有心人》等文章就是很好例子。

〔佳作展示九〕 愛(ài)在晨風(fēng)中

廣東省普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許子芬

究竟愛(ài)是什么？年少的我還不能清楚地說(shuō)明白，我也不知自己是否真正擁有愛(ài)。

16歲，正是人生的花季。我總認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，成熟了，開(kāi)始討厭母親的羅嗦了。然而那一次，才使我意識(shí)到自己還是一個(gè)不諳世事的孩子，我現(xiàn)在所擁有的才是這世上最珍貴、無(wú)私的愛(ài)！

一個(gè)驟雨初歇的晚上，不知是為了什么事，一向任性的我和母親展開(kāi)了“有史以來(lái)”第一場(chǎng)激烈的舌戰(zhàn)。那一夜，我躺在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)、難以入睡。我想：母親是不會(huì)再愛(ài)我了，在他們心目中，他們以前那個(gè)乖巧、聽(tīng)話的女兒已經(jīng)變壞了……越想就越覺(jué)得委屈，淚水不知不覺(jué)滴濕了整個(gè)枕頭……那一夜，我徹夜未眠。

清晨5點(diǎn)多，我偷偷帶了錢(qián)和幾件衣服裝在書(shū)包里，出了家門(mén)獨(dú)自上學(xué)去了。走到樓下才發(fā)現(xiàn)忘了帶傘。哎！算了！回去肯定又要挨多幾句埋怨，不過(guò)是牛毛細(xì)雨。借著路燈發(fā)出的昏暗的光亮，我走在大街上，毫無(wú)遮掩地走著。不一會(huì)兒，我的頭發(fā)，衣服都濕透了，天灰蒙蒙的，我的心情已經(jīng)夠壞了，這天，這雨，居然還落井下石！

不知不覺(jué)，我走到公路旁的乘車(chē)點(diǎn)。在公路對(duì)面，離我不遠(yuǎn)的地方，有兩位老人合舉著一把不大的黑傘，相互偎依著站在這雨里，也許和我一樣走得勿忙，身上的衣服很單薄，一陣清涼有晨風(fēng)襲來(lái)，我看見(jiàn)他們不住地跺腳，我也不禁打了個(gè)寒顫。冰冷的雨水打在我的臉上，也打在我心里。

一回頭，望見(jiàn)家中的窗口，正亮著微弱的燈光，似乎有人影在來(lái)回地晃動(dòng)。

然而此時(shí)校車(chē)來(lái)了，我看見(jiàn)兩位老人同時(shí)向著車(chē)子揮了揮手，司機(jī)卻視而不見(jiàn)地從這對(duì)風(fēng)雨中站立不穩(wěn)的老人面前馳過(guò)，水濺到了老人的身上，他們卻絲毫沒(méi)有一點(diǎn)要躲的意思。車(chē)一直停在我面前，我顧不得多想，沖上車(chē)，車(chē)開(kāi)動(dòng)了，留下了兩位孤獨(dú)的老人。我忽然覺(jué)得他們好可憐。車(chē)上的一位老師似乎被這位年輕司機(jī)的粗魯行為激怒了，氣憤地責(zé)問(wèn)他怎么能這樣，可司機(jī)卻笑著說(shuō)：“那是我父母，他們是來(lái)看我今天第一次當(dāng)班的?！倍潭痰囊痪湓拝s深深地觸動(dòng)了我，剎那間，我似乎感悟到了些什么。于是，我大喊“停車(chē)！”車(chē)猛地停了，我不顧一切沖下車(chē)，冒著風(fēng)雨向家的方向奔去……

我拼命地跑著，全然顧不上寒風(fēng)的襲人，忘記了雨滴的冰冷；跑著跑著，離家也一點(diǎn)一點(diǎn)地近了，我模糊地又看到那窗口晃動(dòng)的人影；跑著跑著，我真的看到了！看到那棟熟悉的房子前，馬路邊，這時(shí)還站著兩個(gè)人，合舉一把傘，站在這風(fēng)雨中焦急地四處張望。

“風(fēng)兒！”母親看到我了，她激動(dòng)地叫了出來(lái)，聲音卻有點(diǎn)嘶啞。而父親，也不再有往日的嚴(yán)詞厲色，只是輕輕地說(shuō)了句：“你的早餐還沒(méi)吃呢?！?/p>

“媽?zhuān)“?！”我再也忍不住了，淚水和著雨水模糊了我的眼睛。只覺(jué)得有一股暖流在我身體里流動(dòng)，溫暖了我每一個(gè)細(xì)胞。在這個(gè)冰冷而饑餓的早晨，我反而獲得了一股前所未有的熱量！剎那間，我又似乎感悟到些什么……

事情雖然過(guò)去很久了，父母和我誰(shuí)都沒(méi)再提這事兒，我想他們大概已經(jīng)忘了吧。對(duì)他們而言，那件事也許是一生中微不足道的，對(duì)于我，卻是我一生中擁有的最寶貴的財(cái)富。

（原發(fā)表于《語(yǔ)文周報(bào)》）

[教師點(diǎn)評(píng)] 孩子與父母，在一定程度上是被愛(ài)與愛(ài)的關(guān)系，但由于“代溝”，這種情感很難在現(xiàn)實(shí)生活中一時(shí)被孩子體悟。作者于是開(kāi)始反思，為什么從前乖巧的女兒如今會(huì)在父母眼中會(huì)變壞？是不是父母不再愛(ài)自己？晨風(fēng)中，兩位老人的出現(xiàn)，司機(jī)的釋疑，卻讓小作者頓然悔悟，人世間這平凡的“愛(ài)”的偉力，讓作者擁入父母的懷中淚如泉涌。事雖小，感情真。

讀別人的故事，想自己的人生。只有懂得人之情味的青春，才是中學(xué)生成熟的標(biāo)志，更是寫(xiě)好情感類(lèi)作文的基石。

〔佳作展示十〕 做個(gè)生活有心人

廣東省普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曾丹如

極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!

——莫泊?！俄?xiàng)鏈》

我一向以自己“能說(shuō)會(huì)道”為榮，卻沒(méi)想到這份自豪卻被一件小事徹徹底底地改變。

那天第四節(jié)課上政治課，有什么問(wèn)題都可以自由發(fā)言。由于是上副科，所以教室里顯得有點(diǎn)零亂。我脫口而出，提了一個(gè)很簡(jiǎn)單又無(wú)聊的問(wèn)題，只為了滿足虛榮心，根本沒(méi)想到一位同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得你的廢話好多喔！平時(shí)說(shuō)個(gè)不停，而現(xiàn)在上課也提這么幼稚的問(wèn)題?！?/p>

我一下子愣住了。廢話太多？幼稚？什么意思？我腦子里馬上浮現(xiàn)出裝腔作勢(shì)的南郭先生、只會(huì)紙上談兵的趙恬等夸夸其談的而一無(wú)用處的形象，我平時(shí)對(duì)這些人最反感，莫非我自己……當(dāng)時(shí)我又羞又惱，可表面上也只能作若無(wú)其事?tīng)睿睦镱^卻在暗自決定改變一下自己在別人心目中的形象。

于是我決定在人前不再說(shuō)話。第二天一早，我進(jìn)教室時(shí)默不作聲，同學(xué)和我打招呼，我也只以微笑相對(duì)。我無(wú)時(shí)不刻的警告自己，今天一句閑話也不能說(shuō)。排隊(duì)去做操的時(shí)候，在隊(duì)伍里，我忽然覺(jué)得周?chē)说恼f(shuō)話聲好吵。我這才明白，可能平時(shí)“身在江湖”，自然沒(méi)察覺(jué)到這些。

猛然想起老師說(shuō)的一句話：“你周?chē)氖澜缭叫鷩W，你就越容易迷失自己?！?/p>

一整天，我堅(jiān)持半字不吐，一直以冷靜的目光，微笑的面容熬過(guò)了一天。

放學(xué)后，一位同學(xué)打電話給我：“那位同學(xué)只是不講究措辭而已，其實(shí)大家很愿意聽(tīng)你開(kāi)。談天說(shuō)地，而不是你這樣一聲不吭的冷漠。不要因別人的一句無(wú)心快語(yǔ)而改變自己?！?/p>

躺在床上，我對(duì)著潔白的天花板發(fā)呆，一心想著今天的事。這一天的“啞功”練下來(lái)，確實(shí)很累，同時(shí)也讓我看到了平時(shí)不曾注意到的一些事。經(jīng)過(guò)了很久的思考，我恢復(fù)了“正?！保贿^(guò)弄清了哪些話該說(shuō)，哪些話不該說(shuō)。

這是一件以前發(fā)生過(guò)的小事，至今還記載在日記本里，記載在我的青春路上。那份感受，揮之不去，它告訴我，要改變自己對(duì)生活的態(tài)度，往往是那些極細(xì)小的不經(jīng)意的東西，只要你做個(gè)有心人。

多留意青春日子里，身邊的小事吧，也許它會(huì)改變你的一生。

（原發(fā)表于《語(yǔ)文周報(bào)》）

[教師點(diǎn)評(píng)] 如何寫(xiě)好自己的中學(xué)生活？這篇習(xí)作也許給了同學(xué)們一個(gè)明確的答案：“做個(gè)生活有心人”。與其反復(fù)強(qiáng)調(diào)種種寫(xiě)作技法，不如具體從發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始?！拔摇弊哉J(rèn)為“能說(shuō)會(huì)道”，卻被同學(xué)說(shuō)成“幼稚”，真是“說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意”，為了改變一下形象，“我決定在人前不再說(shuō)話”，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)自己在被迫改變時(shí)“的確很累”，同時(shí)也學(xué)會(huì)了“留意”生活。這種帶有“哲理”味的文章，豐富了校園題材，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。

值得一說(shuō)的是，學(xué)生的情感有時(shí)并不能集中，表現(xiàn)力也不強(qiáng)，我們就要指導(dǎo)他們大膽地改，去掉冗雜的；還要善于用景語(yǔ)去表現(xiàn)情感。

三、善于體現(xiàn)厚重的“文化味”

莫懷戚教授說(shuō)現(xiàn)在有的“中學(xué)生寫(xiě)作的文化化”，這并不是說(shuō)其它作文就沒(méi)有文化，而是因?yàn)檫@類(lèi)作文有強(qiáng)烈的傳統(tǒng)文化氣息。在學(xué)生作文中來(lái)點(diǎn)“文化味”，一般指文章充滿文化內(nèi)涵，是作者把作文的根扎進(jìn)文化的土壤，讓作文在幾千年文化長(zhǎng)河中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓作文的鮮花散發(fā)出文化的芬芳。這是厚重的文化向作文強(qiáng)勢(shì)滲透，并在實(shí)踐中使作文逐漸文化化后結(jié)出的碩果，這種作文富有文化色彩與深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上表現(xiàn)了學(xué)生很好的文化素養(yǎng)與學(xué)識(shí)根基。

“文化味”所追求的是厚重的文化底蘊(yùn)、深刻的文化認(rèn)知、充沛的文化精神、較高的文化品位。這樣的作文，在構(gòu)思上把話題放到一個(gè)廣闊深厚的文化背景上去審視、對(duì)比、碰撞，或以文化的眼光打量事物；或以文化的心態(tài)敘述或議論自然社會(huì)之哲理；或以文化的理性批判時(shí)代的假丑惡；或以文化的智慧表現(xiàn)真善美；或以歷史文化名人的言論或事跡，顯示作者的文化積淀等等。作者用文化的眼光審視話題，用文化的意蘊(yùn)豐美話題，用文化的材料表現(xiàn)話題，用文化的筆法寫(xiě)作話題，用文化的思辨挖掘話題，用文化的品位提升話題。在文章中，或引用詩(shī)詞，或再現(xiàn)情景，或解讀文化，或故事新編……

前面所說(shuō)的，學(xué)生要平時(shí)有所積累，就是為寫(xiě)文章服務(wù)的。比方說(shuō)，引用詩(shī)詞是指直接引用或化用古典或現(xiàn)代詩(shī)詞佳句于文章之中，給人以厚重的詩(shī)香氛圍。雄厚的文學(xué)積累和運(yùn)用的巧智，塑造著文章作者的學(xué)者和智者形象，不僅在考場(chǎng)上鶴立雞群，在文學(xué)創(chuàng)作中也卓越不凡，令人擊節(jié)稱(chēng)贊。

[佳作展示十一] 月夜里的思念

廣東省普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 莊芬妮

思念，讓我如此美麗。

——題記

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤

銀色的月光籠罩著寂靜的小樓閣，凄美而冷清，宛如催人淚下的蕭聲，呼喚著沉睡的記憶。冰冷的月光又一次潮濕了我的思念，朦朧中，外公扎人的胡茬，粗糙的大手，清越的柳笛，又一一浮現(xiàn)在眼前。

寂寞梧桐深院鎖清秋

大概是見(jiàn)我淚痕滿面，那月兒通靈似的變得愈加暗淡。夜風(fēng)吹來(lái)，一低頭，發(fā)現(xiàn)院里的梧桐在月下輕舞飛揚(yáng)。走下樓去，拾起落葉一片，觸摸梧桐樹(shù)粗糙的表皮，我仿佛又看見(jiàn)了外公粗糙的大手，那是一雙怎樣的農(nóng)民的手啊——粗朵的紋路，仿佛印證著外公勞碌辛苦的人生，細(xì)訴農(nóng)人的艱辛日子；粗厚的手螢就像梧桐灰黑的樹(shù)皮，一到冬天，還會(huì)裂開(kāi)一道道猙獰嚇人的血口子。也難怪，外公一輩子與土地打交道，可以說(shuō)“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，只是外公不能理解那份詩(shī)意，卻已在詩(shī)意地生活。

外公最是疼我。每當(dāng)他從地里回來(lái)，堅(jiān)實(shí)的腳步還沒(méi)踏進(jìn)門(mén)坎，我就興奮得像只快活的小鳥(niǎo)直向外公的懷里撲去，一遍一遍地喊著“外公，外公”撒嬌。這時(shí)外公總會(huì)用他那雙粗糙的大手把我高高舉起，旋轉(zhuǎn)——我喜歡那種突然間長(zhǎng)高，又能飛起來(lái)的感覺(jué)。不知道為什么，那種感覺(jué)至今我還渴望著。然而我只能用“咯咯咯”銀鈴般的笑聲來(lái)表達(dá)我的喜悅，直到外公累了，我就不高興，外公就會(huì)捧起我粉嫩的小臉蛋，把下巴直湊過(guò)來(lái)，想要親我的樣子。而我總會(huì)“哎喲，哎喲”像挨到刺猬一樣馬上掙脫外公的臂膀，躲到外婆身后，嘟噥著“外公的手好臟，胡茬好扎人哪！”接著，便是外公、外婆爽朗的笑聲……那笑聲仿佛插上了翅膀，飛得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，穿越了時(shí)空，如今似乎又飛到了我的耳旁……

呵，外公，你知道我在想念你么？

別看外公的手那么粗糙，做起小玩意兒來(lái)，那可是頂呱呱的！每到秧苗返青，春風(fēng)吹醒屋前一片惹人的鮮綠時(shí)，外公總會(huì)挑一節(jié)嫩柳枝折下，用刀切齊整后，兩手拇指與食指握住它，然后輕輕地，一小段一小段地?cái)Q，待擰得柳枝松動(dòng)了，再用牙咬住一端，抽出又白又光的莖來(lái)。最后用小刀削去空管一端的綠皮，在上面鉆幾眼洞，柳笛就做成了。在晚飯后的屋前，外公常把的柳笛放在唇邊，鼓起腮，漲紅著臉，在柔柔的春風(fēng)里，便有許多好聽(tīng)的調(diào)子從那不起眼的柳笛里神奇地吹出，吹出我快樂(lè)無(wú)暇的童年。

記憶里，外公還是個(gè)“滿腹詩(shī)書(shū)的大詩(shī)人”。什么《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，《憶秦娥》，《靜夜思》，最初都是從外公口中學(xué)得的。

“過(guò)來(lái)，妮子！外公考考你！”

“嗯！胸有成竹。”

“明月松間照？”

“清泉……嗯……石上流?！蔽疑栽谒妓?，那詩(shī)句迫不及待地脫口而出。

“真是聰明！”

“來(lái)一遍《江南春》！”

“千里鶯啼……”

“好，我再教你兩首?！蓖夤菚r(shí)是最高興的。外公不是教書(shū)先生，卻在那個(gè)時(shí)候最喜歡捋一捋胡茬兒，一抖一抖的。有時(shí)我還真奇怪——外公的拉渣的胡茬里，咋就藏著那么多的唐詩(shī)宋詞呢？

剪不斷，理還亂，是離愁

“外公，外公，你睜開(kāi)眼睛??！”我的淚急得像斷了線的珠子，“你還要教我唐詩(shī)宋詞呢！”

怎么也忘不了那個(gè)黯然的月夜，外公躺在病床上，似乎聽(tīng)見(jiàn)了我歇斯底里的呼喚，嘴唇微微顫動(dòng)了一下，一顆晶瑩的淚順著深深的皺紋滑落一來(lái)，仿佛一顆閃動(dòng)光芒的珍珠般。那一刻，我真正領(lǐng)會(huì)到人的一生竟是如此短暫，它像一聲柳笛的小調(diào)，在風(fēng)中還沒(méi)等你聽(tīng)明白，還沒(méi)來(lái)得及回味，便一眨眼無(wú)影無(wú)蹤。

別是一般滋味在心頭

今天是外公逝世八周年的日子。

思念又一次潮濕了我的眼睛，在朦朧的淚光中，外公的愛(ài)有如這夜幕里的星子閃著耀眼的光芒，那光芒里仿佛有一種催人奮進(jìn)的力量——這一刻，我似乎又一次被高高舉起，飛舞，如一地的梧桐葉。

——思念，讓我如此美麗。

一抬頭，哦，你看，月兒又從陰云間瀉下皎潔一片。

（原發(fā)表于《廣東第二課堂》）

[教師點(diǎn)評(píng)] 詩(shī)意的故事 詩(shī)意的表達(dá)

這是一篇很別致的抒情散文，它動(dòng)用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，是這篇文章動(dòng)人之處。莊芬妮同學(xué)并不像一般學(xué)生那樣，僅敘述一個(gè)故事或幾個(gè)片段，而是以抒情散文詩(shī)的形式，洗煉而樸實(shí)卻有詩(shī)意的語(yǔ)言，抒發(fā)她對(duì)親人的深深懷念之情，加上運(yùn)用李煜感傷的詞句為小標(biāo)題，文題契合得緊湊，詩(shī)化一個(gè)平凡的人物而不覺(jué)得傷感，再現(xiàn)樂(lè)、純、美的心靈，有著濃厚的文化氣息，給讀者以鮮活的詩(shī)意的感受：“思念，讓我如此美麗”。

學(xué)會(huì)用文化的意蘊(yùn)豐美話題，用文化的材料表現(xiàn)話題，用文化的品位提升話題。

多積累詩(shī)詞歌賦，并學(xué)會(huì)化用，在化用中走進(jìn)詩(shī)詞的靈魂，用詩(shī)詞構(gòu)建文章的華夷殿堂：押韻的雕粱畫(huà)棟，對(duì)仗的飛檐翹角，會(huì)營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的建筑。

〔佳作展示十二〕 與書(shū)相約

廣東省普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 韋丹潔

書(shū)讓我跨越時(shí)間的鴻溝，體味人類(lèi)精神史上的一次次輝煌；

與書(shū)相約，我在清幽的墨香中聆聽(tīng)到古人的智慧之音；

與書(shū)相約，我在白紙黑字的世界中感召到人性的偉力。

——題記

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！辈徽撌谴笱泱@風(fēng)，霜葉層染，還是雷雨橫空，雪壓莽原，在與書(shū)相約的日子里，我那滌盡的心靈，總是在睿智與激情中蕩漾。

記得還在牙牙學(xué)語(yǔ)之時(shí)，唐風(fēng)宋雨便已潤(rùn)濕了我幼小的心，稍大以后，那些清詞麗句常常能勾起我五彩斑斕的夢(mèng)。雁落平沙的神清韻遠(yuǎn)，大漠孤煙的雄渾粗獷，經(jīng)常在絢麗的夢(mèng)鏡中浮現(xiàn)，及至走進(jìn)中學(xué)，感受到“一蓑煙雨任平生”的曠達(dá)，“秋水共長(zhǎng)天一色”的清麗，才越發(fā)覺(jué)自己的靈魂已在書(shū)中升華了。

于是，我便常徜徉于時(shí)間后花園，遙望遠(yuǎn)方的《繁星》、《春水》，靜靜地守護(hù)窗前《最后的藤葉》，俯視山下的《呼嘯山莊》，感悟于眼前的《死水》微瀾，頓覺(jué)得“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝” 。書(shū)讓我跨越時(shí)間的鴻溝，體味人類(lèi)精神史上的一次次輝煌。

當(dāng)快樂(lè)的花瓣在我面前飄落，我會(huì)漫步于沉默的《康橋》，在徐志摩的柔情中流連忘返；我會(huì)為自己建一座高樓，與杜甫一道登高遠(yuǎn)眺輕吟“無(wú)邊落木蕭蕭下”；我會(huì)把酒臨風(fēng)，高呼“天生我材必有用”；我也會(huì)獨(dú)坐窗前，向往“曲終人不見(jiàn)，江上數(shù)峰青”的清逸。與書(shū)相約，我在清幽的墨香中聆聽(tīng)到古人的智慧之音。

當(dāng)悲傷的暴雨襲來(lái)，我會(huì)和書(shū)相約一屋中，默默傾訴內(nèi)心的苦楚。雪菜那充滿希望的話語(yǔ)，恰似溫情的冬日，讓我心頭的堅(jiān)冰漸漸消融；而麥琪的溫情的火焰，照亮了我迷茫的前方；對(duì)照大衛(wèi)·科波菲爾悲慘的童年，我猛然發(fā)現(xiàn)自己竟與幸福如此貼近；而顧城那雙閃亮的黑眼睛，更教會(huì)了我黑暗中尋找光明。

與書(shū)相約，使我在白紙黑字的世界中感召到人性的偉力。

與書(shū)相約，便是在一個(gè)清靈明凈的夢(mèng)幻中逐漸成長(zhǎng)……

（原發(fā)表于《新作文》）

[教師點(diǎn)評(píng)] 讀書(shū)人是幸福人。幸福地徜徉在文字所構(gòu)造的詩(shī)意里，幸福地行走在故事所描述的生活中，幸福地思考、成長(zhǎng)，在燦爛文化的氛圍里學(xué)會(huì)曠達(dá)、增長(zhǎng)智慧，尋找青春的自由與光明……濃郁的抒情性文字散發(fā)著文化的馨香，詩(shī)詞、名著的點(diǎn)染，使文章文采飛揚(yáng)。

〔佳作展示十三〕 夜凝胭脂紫砂壺

廣東省普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張培超

一捧紫砂泥土，一碗清冷泉水，再經(jīng)那雙藝術(shù)之手幾番精雕細(xì)琢，這原是散碎柔軟的卑賤的東西，被交付烈火，便幻化出渾然天成，宛若天工開(kāi)物的一把紫砂壺——一件凝聚著滄桑多舛的歷史、文化與古人的血淚與煙火的珍寶——于是，簡(jiǎn)單的東西有了生命，有了靈性。

壺的顏色，是那樣古樸而傲艷。多么光滑無(wú)瑕，仿佛是在夜所綻放出來(lái)的一抹艷紫的盛唐美女，雍容華貴；又仿佛是涂抹上了濃厚的胭脂，承受著時(shí)光流水，用那亙古不變的臉譜，演繹著千百年來(lái)幻變的中國(guó)神話。

水是甜的，茶卻是澀的，但壺不介意，那般神定氣清地將那甘甜與苦澀一古腦納入腹中；而后，在小巧的嘴里潺潺傾瀉出的，競(jìng)是滿盞的清新與素雅的香了。

人生路上，不會(huì)是永遠(yuǎn)的一馬平川與甘甜美好。“直掛云帆濟(jì)滄?！惫倘涣钊松裢珱](méi)有逆境的人生卻是不完整的。逆境給我們帶來(lái)阻撓和羈絆，但它也同時(shí)帶來(lái)一筆無(wú)比豐厚的財(cái)富。周文王身陷牢獄寫(xiě)下《周易》；孔子仕途失意編下《春秋》；屈原流放創(chuàng)作了《離騷》；韓信忍胯下之辱終成大業(yè)……可見(jiàn)，逆境并不可怕，只要我們?nèi)邕@紫砂壺般一古腦盛下甘甜，也盛下苦澀，你能化腐朽為神奇！

紫砂壺硬是挺過(guò)來(lái)了。

歷史和文化造就了壺的神奇與氣度，但同時(shí)也造就了它的狹隘。茶因壺而有了精彩，壺因茶而有了神韻與靈魂。倘若世間沒(méi)有了茶，那壺便如清末“百無(wú)一用的書(shū)生”了。

正因壺的完美與高傲，使它容不下除茶以外的任何東西——這成了壺的悲哀。

就在楊堅(jiān)隋軍早已渡過(guò)天險(xiǎn)，直達(dá)陳朝國(guó)都時(shí)，陳朝皇帝卻只認(rèn)準(zhǔn)“王氣在此”而終被活擒——這便是固步自封的悲哀。

為了保住大清帝國(guó)搖搖欲墜但富麗堂皇的外殼，清朝始終實(shí)行閉關(guān)自封的政策。就在清朝統(tǒng)治者們?nèi)员е疤煜轮行摹薄白孀谥ú豢勺儭钡挠^點(diǎn)，繼續(xù)享受奢侈生活，全國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)倒退的同時(shí)，卻無(wú)視西方資本主義早已萌芽，工業(yè)革命早已爆發(fā)的現(xiàn)實(shí)。科技的日新月異，文化、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，都使得西方文化與東方文明的距離愈拉愈遠(yuǎn)?！按藭r(shí)的中國(guó)不過(guò)是一艘破落不堪的頭等艦罷，它勝過(guò)鄰船的地方，只在它的體積和外表?！弊罱K，當(dāng)西方列強(qiáng)用炮火槍彈轟開(kāi)滿清國(guó)門(mén)，我們用什么抵擋？大刀、矛、箭？還是刀槍不入“神功”？小小一片煙草早已摧毀了地大物博的軀體！

沒(méi)有月亮的晚上，《江河水》總在深紅帷幕下嗚嗚咽咽地響起。

那一坯土，是活的生命，它卻躺在了博物館里；它是夜綻放的一抹紫，是一打胭脂，演繹過(guò)華夏文明的盛哀興亡，如今卻走進(jìn)了尋常百姓家。

[教師點(diǎn)評(píng)]作者抓住一個(gè)人文藝術(shù)品，大開(kāi)大闔，思維活躍?！霸巧⑺槿彳浀谋百v的東西，被交付烈火”，“簡(jiǎn)單的東西有了生命，有了靈性。”文之動(dòng)人處，正在于此；張培超同學(xué)由“卑賤的泥土”想到成形的紫砂壺，想到它所承載的歷史與文化的起死回生，想到它歷經(jīng)逆境而生發(fā)的哲思，小中見(jiàn)大，難能可貴。語(yǔ)言凝煉且具詩(shī)意，情感豐富并有內(nèi)涵。

當(dāng)然，作文的“文化味”是需要文學(xué)積累的豐厚土壤的，除了深刻理解詩(shī)詞的意韻，還要對(duì)歷史故事、寫(xiě)作背景、人物經(jīng)歷、風(fēng)土人情等有更全面的了解，這樣才能有表現(xiàn)力。否則，文章會(huì)陷入簡(jiǎn)單地復(fù)制和空洞的闡述的困境，沒(méi)有了自己獨(dú)特的感受，學(xué)生味一淡，可讀性就不強(qiáng)了。這就要求寫(xiě)作者有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，熟記熟背，靈活運(yùn)用好帶有“人文色彩”的素材。比方說(shuō)“情境再現(xiàn)”時(shí)，要把握好古人的思想、性格，虛擬的情境才會(huì)合情合理，人物形象才能躍然紙上。如在《創(chuàng)新作文》上，陳杰生同學(xué)發(fā)表的《越過(guò)集靈臺(tái)》、《從荒園出發(fā)》，張培超發(fā)表的《夜凝胭脂紫砂壺》等文章，思路大開(kāi)大闔，“文化味”體現(xiàn)得淋漓。

作文教學(xué)反思

幾年的作文教學(xué)，我們教師有一個(gè)共同的感受，中學(xué)生不是寫(xiě)不出東西，而是沒(méi)有回歸學(xué)生情味，沒(méi)有讀書(shū)人的書(shū)卷氣息，更多表現(xiàn)為寫(xiě)不出文采，也就是語(yǔ)言不生動(dòng)、不形象。其表現(xiàn)為詞匯貧乏，用語(yǔ)缺少新鮮感，翻來(lái)覆去只是幾個(gè)普普通通的文字和句子，更不能很很好地使用修辭手段，更別說(shuō)對(duì)成語(yǔ)、詩(shī)詞名句恰如其份地使用，對(duì)漢語(yǔ)言的句式變化也不能很好地交替變化運(yùn)用，讓讀者生厭。這個(gè)語(yǔ)言問(wèn)題應(yīng)當(dāng)成為我們指導(dǎo)學(xué)生作文首先必須解決的問(wèn)題，也是一個(gè)長(zhǎng)期解決的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題雖然不能在短時(shí)間內(nèi)大見(jiàn)成效，但只要認(rèn)真進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生想寫(xiě)的興致，最終也能遍地花開(kāi)，在考場(chǎng)上不會(huì)出大問(wèn)題。

另外，教師更應(yīng)該創(chuàng)造寫(xiě)作條件，比方說(shuō)成立“作文書(shū)屋”，將自己推薦的作文資料和書(shū)籍放在教室供學(xué)生參閱；如果學(xué)生害怕寫(xiě)作文，可先訓(xùn)練在文章中體現(xiàn)一個(gè)“我”，從寫(xiě)日記、讀后感和書(shū)信開(kāi)始；將平時(shí)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在“班級(jí)小作家”墻報(bào)欄中展示……總之要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造“生活處處有文章”的氛圍，甚至可以創(chuàng)造寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作之前有可言之事。

最后，我想說(shuō)的是，不要害怕自己的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，更不要太苦惱，要相信自己的真心實(shí)意的努力，相信幾經(jīng)風(fēng)雨之后，枯樹(shù)也有逢春萌芽時(shí)。